這幾年，我經常去各個職校帶講座和團體。

在我眼中，職校臥虎藏虎，我經常在學生身上意外觀察到許多令人驚喜的正向特質，學生也很真性情。

「真性情」的意思是，學生的情緒感受與口語表達經常都是很直接、沒有修飾的。

可愛的是，偶爾在課堂上說話時，順口帶了幾個髒字，還會有點不好意思的跟我說：「老師，拍細！講習慣了，改不過來。」

也曾有貌似阿尼基的班級老大，露出滿肩的刺青問我好不好看。我半開玩笑地的說：「你剛一開始舉手撩袖子的時候，老師還以為你要給我ㄎㄠ下去！」

阿尼基大笑個不停，一副很欣賞我親切的很有guts的樣子。

那天，整個早上的課，他成為我最得力的班長+風紀股長。

事實上，大部份的學生都還是蠻願意聽我說的。

可能是因爲，不管談論什麼主題，我都很喜歡帶他們暫離課本的世界，去了解課堂上聽到的內容，跟自己、跟未來、跟整個社會環境有什麼相關性。

曾有孩子告訴我，他一開始就感覺老師說的話也許值得一聽

給予知識與視野，是元素。

而尊重與包容，是我們想要協助一個人改變，自己需要具備的基本內涵。

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過去，我曾到某一所職校演講時，遇到一位主觀意識頗為強烈的主任。

他先是在課前，積極好意的再三「提醒」我，應該要集中保管全班同學的手機，才不會在待會上課時，發生我無法控制的事

接著，在我正要開始上課前，逕自發下300字的學習心得單，要求學生在下課前必需要寫完。

在距離下課鐘響前15分鐘時，大多數學生和我一起都非常專心在課堂上。

主任坐在教室最後排，一邊滑著手機，一邊對著站在講台上說話的我 「 大喊 」 ：

「 老師，你要留時間讓他們寫學習單啊！」

我將視線移開這個突如其來的打擾，停下來，看著學生們：

「 主任希望大家繳交學習單，你們想要老師留時間讓你們寫完，還是想繼續聽課，等會下課找時間補交呢？」

不等學生回答，主任命令式地大聲說道：

「我等一下下課就要收，你們先寫！！」

安安靜靜的座位間，因為這句話開始出現騷動。學生間互相使了個無奈的眼色，像是在說 「又來了！又要寫！！」

「老師，請妳給他們一些關鍵字，讓他們知道要寫什麼！」

主任也用半命令的口氣對我說。

按奈住眼前荒謬的鬧劇，為了不讓孩子和主辦單位為難，停了三秒，我還是收起心裡自動亮出槍口的AK47，默默照著對方的要求做完了。

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下課後，主任忙著收學習單，我整理完東西打個招呼，一只想快步離開教室。

很多學生跟我說再見，我微笑著，但心上被填了塊大石頭。

權力者的粗魯，不值一提。

但我為學生難過。

一開始，在我還沒見到他們時，就已經先被貼牢「 不守秩序」、「無法管控」、「表現不佳」、「我們的學生都這樣」 的標籤。

因此，在這裡不需要尊重誰。

如果保管手機是為了讓學生專注學習，所以需要以命令加上鄙夷態度？

學習單發下去，讓你寫就寫，也不用管學生對這堂課到底想不想聽、有什麼想法，這些並不重要。邊聽課邊寫心得，不會寫就當作抄筆記一樣，寫不出來也要想辦法交出來。

我好不容易在課堂上一點一點燃起的學習動力，被粗暴地棄若敝屣。

不知道有多少學生，學習心得是在沒有時間沉澱思考整理下，被迫依照要求匆忙「變」出來的？（老師們也做的到嗎？）

也或許還有更多孩子都長成大人了，但對於寫心得仍因為這樣的過程，而充滿困難與障礙。

不受到尊重的環境，不懂得尊重他人的師長，孩子們都看在眼裡、點滴收進心裡，又該如何在每天生活時間那麼長的校園裡，形塑尊重他人的素養？

反思的種子，在醞釀萌芽之前，得先捱過鹽巴水的浸泡，這才是最悲傷的

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工作裡，我顯少對學生或個案「失望」。也許他們的表現不如社會文化認可，沒辦法成為一般人眼中的「好學生」、或有「好的成就」，那極可能是他們正來到一個不可愛或迷惘的階段，有著不怎樣的成績或不討喜的行為表現；我們每個人一生中，哪裡又少走過幾個這樣的階段呢？

生涯發展看重的是 整體歷程，尊重每個人前進的方式與速度。

成為學生某個人生階段和他相遇的老師，也許我們可以試著，不要用一把相同單位的尺，去衡量不同樣貌所呈現出來的質量！

不會告訴自己沒關係，但我知道，縱使現實偶有逆風，仍可以循著心裡的風向，乘著理念通往可以實踐的地方，繼續壯大我所希望的一切